Формирование у старшеклассников потребности в определении смысла учебной деятельности
Общая информация
Мишаткина Мария Владимировна
Доцент Кафедры теории и практики иностранных языков Российского университета дружбы народов имени Патриса Лумумбы
Информация о защите
Научный консультант / Научный руководитель
Работа выполнена в
Ведущая организация
Диссертационный совет
Д 212.027.02
при
ВГСПУ
Дата защиты
30 июня 2005
Ученая степень
Кандидат педагогических наук
Специальность
13.00.01
Таблица заимствований
Что это такое?| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 |
| 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 |
| 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 |
| 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 |
| 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 |
| 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | 110 | 111 | 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | 117 | 118 | 119 | 120 |
| 121 | 122 | 123 | 124 | 125 | 126 | 127 | 128 | 129 | 130 | 131 | 132 | 133 | 134 | 135 | 136 | 137 | 138 | 139 | 140 |
| 141 | 142 | 143 | 144 | 145 | 146 | 147 | 148 | 149 | 150 | 151 | 152 | 153 | 154 | 155 | 156 | 157 | 158 | 159 | 160 |
| 161 | 162 | 163 | 164 | 165 | 166 | 167 | 168 | 169 | 170 | 171 | 172 | 173 | 174 | 175 | 176 | 177 | 178 | 179 | 180 |
| 181 | 182 | 183 | 184 | 185 | 186 | 187 | 188 | 189 |
Источники заимствования
XXX
Титульный лист, Оглавление, Введение, Список литературы, Приложения, Таблицы, Рисунки - не подлежат текстовому анализу
XXX
Хмелева Оксана Геннадьевна. Становление ценностного отношения к учебной деятельности учащихся начальной школы (Диссертация 2002)
XXX
Филатова Ольга Петровна. Формирование ценностно-смыслового отношения старшеклассников к предметам естественно-математического цикла (Диссертация 2000)
XXX
Макарова Ирина Александровна. Формирование духовных потребностей у старшеклассников (Диссертация 2003)
XXX
Калюжная Елена Вячеславовна. Педагогические условия развития ценностно-смыслового отношения студентов к профессионально-педагогической деятельности (Диссертация 2004)
XXX
Масштабные заимствования пока не обнаружены
Сообщество Диссернет напоминает, что никакая проведенная им экспертиза не может считаться окончательной. Экспертиза носит предположительный (вероятностный) характер и основана на имеющемся в наличии объеме информации, полученной исключительно из открытых источников. Эксперты готовы в любой момент возобновить исследования в случае обнаружения вновь открывшихся обстоятельств. Любая дополнительная информация, могущая повлиять на экспертизу, будет с благодарностью принята и проверена в кратчайшие сроки, а результаты такой дополнительной проверки (мнения экспертов Диссернета) будут немедленно обнародованы.
Просим любую информацию, имеющую отношение к уже опубликованным экспертизам Диссернета, направлять по адресу [email protected]
Последние добавленные
Романов Александр Юрьевич
Москва
Заместитель генерального директора по экономике и финансам АО «Компания ТрансТелеКом»
Подольникова Елена Михайловна
Брянская обл., Брянск
Доцент кафедры экономики и менеджмента Брянского государственного аграрного университета
В крупных незакавыченных фрагментах текстов, взятых диссертантом из предположительно донорских работ, сохраняются нетронутыми даже те обороты, с помощью которых принято подчеркивать собственную позицию, свой авторский вклад: «мы предполагаем»; «на наш взгляд»; «думается»; «в нашем исследовании»; «мы выделяем»; «отметим»; «мы стремились»; «нами были выделены» и т.п. (с. 24, 25, 27, 46, 69, 72, 90, 125).
Вместе с тем, адаптируя донорский материал к своей теме, диссертант в одних случаях омолаживает студентов из предположительно донорского текста до учеников, а в других — детей, младших школьников и просто учащихся доращивает до старшеклассников. Однако любопытнее всего обнаруживать в работе диссертанта кармических братьев и сестер учеников О.П. Филатовой.
Например, Евгений З., о котором рассказывает О.П. Филатова, «до дискуссии считал, что познавательная деятельность по естественнонаучным дисциплинам должна быть конкретной работой по получению знаний, требующей специального времени и усилий.
А после дискуссии он пришел к выводу, что познание должно являться неотъемлемой частью любой деятельности человека...» «В начале дискуссии Евгений старался занять скорее позицию наблюдателя, чем участника. Но по мере развития диалога он стал более участным...» (с. 99).
В точности такие же метаморфозы произошли у диссертанта с Олегом К., который тоже стал в результате «более участным» (с. 93).
А подопечная диссертанта Евгения Ф. «в дискуссии оказалась более активна и более ответственно и серьезно отнеслась к обсуждению каждого утверждения», в малейших деталях повторив достижения Ксении П. из работы О.П. Филатовой.
В автореферате диссертации нет сведений о публикациях диссертанта в соавторстве с предполагаемыми донорами.